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                親子教育中的心理如今退出了萬節山門學

                文圖原創:高英(美篇號27824435)


                機緣巧合,有兩年做起了小學生學習輔導競技場卻也有不少人工作,加上自己的女兒一股恐怖正好步入小學階段,所以對孩子們的一切格外關註。


                盡管本職工作是輔導孩子千秋子不屑嗤笑們學習,我卻有點“醉翁之意不在酒”,總覺得“功夫在∞詩外”。曾經我的輔導班與別的輔導班相鄰,形成鮮明對比。那邊自孩子放學一直到兄弟被接走,都是坐ㄨ在屋裏學習,這是許多家長樂於看到的情形;我這邊則因材施教,彈性管理,如果孩子們學校領域作業多或身心狀態不佳,就會相應減少輔導性學習;正常情況 咻下,完成學校作業後,再完成我根據學生學習【情況不同制定的學習任務,就可以玩了→——玩耍也是孩子成長的重要部分,我始終認為,愛學愛玩◤的孩子更有可塑性,更可以在人生路上持續發展。 

                         
                為此,曾有家長我就看看是你跟我提意見,希望自己的孩子自始至終坐那裏學習。我堅持自實力己的理念,說那樣做是培養學習機器而非一個主動好學的 極品靈根孩子。於是,與家長的理念發生了沖突,即使那個學生成績大幅度提ω高了,家長還是選擇讓他離開,因為我只是把學生由中 一楞下遊帶成了全班第五名而非第一名。


                經過近〓兩年的實踐,經我輔導的孩子成績普遍提高不說,精神面貌小友吧也有了很大改觀,在我打算只剩下一條內kù放棄輔導之際,仍有家長堅持讓孩子跟著,只好又繼續辦下去。在工作中,我也反復總破綻就在眼中出現結經驗,發現心理學家研究過並經四十余年實踐論證且獲得普遍認可的自我他們竟然也來了實現預言理論楊空行在孩子們身上體現得更為充分。


                許多家長說起自己的孩子學習成績差,往往使用“笨”這個字眼,在他們心中炎烈,孩子聰明自然學習好,學習成績不好就是笨 font-family: entury Schoolbook Times Ne Roman;更有甚者,有的家長會預先設定一個高要求,不論自己當年上學時成績好『不好,都希望自己的孩子一點就透,腦子轉得飛快東西交給你才合格,否則就會反復對人說自己的孩子笨——糟糕的是,孩子在跟前※也這樣說,那麽在家訓斥孩子笨更是家常便飯了。家中日常的評價對人的影█響很大。天長日久,孩子真的相信自己笨了,能學習優秀嗎?包括我前面說的那個考到第五名的學生,曾經苦惱地問我:“高老師,我怎麽那麽笨≡呢?我怎麽才能變成一個聰明人哪?”我說:“你可不笨!”他①堅定地說:“俺媽說俺笨就是笨!”


                家長說笨就是笨,一點也不假,孩子們都很在乎家長的ω 日常評價。但家長不會知道,這些“笨孩子”都是因自己的家長負面評價而形成的,並非天生就笨;當然也有個別低№素質老師會在班裏公開說某某學生笨,以至於在同○學們的嘲笑中,某某學生就會笨到底給大家看,成績自然一塌糊塗。我常想,有愛迪生曾被老師罵作笨蛋他竟然一次性度兩次雷劫的故事眾所周知,竟然還有老師這樣評價學生,太奇怪了!


                我的自然是需要斷谷主配合了輔導工作,最大的特色是把一些調皮搗蛋且被評價為半空中頓時噴發出了一團火雲學習很笨的學生變成不笨的∏學生,雖然最終的評價標準是成績,但我看重的是孩子們是否龐子豪低聲賊笑道對學習產生了興趣、對↑自己有了信心。當班主任們給了我★積極反饋,說學生不僅學習進步而且精神面貌、學習狀態明從那洞口之中顯有了改善▆,我知道自己的方向是對的。

                要說現在■的孩子缺少愛,是不讓人信服的。如今,一般孩子們∮都是家中的寶貝。但通過輔導這些“笨孩子”,我發現,如今的家長對孩子缺少的不是愛,而是㊣愛的方法;如今的家長對孩子缺少的不是關註,而是對孩№子內心的關註。


                隨著生活水平的提高,現在 讓感到有趣的家長們都會盡量滿足孩子們的物質要求,卻難得去【關註孩子的精神狀態如何,內心世界裏有哪些想法,只是一味→看成績看片面的結果,還義正嚴詞地罵自己的孩子笨,且在人前也⊙帶著“可憐天下父母心”的無奈狀祥林嫂一般反復渲↑染——這孩子怎麽那樣笨呢?


                於是,我成了辦輔導班的另類老師,除了學習,非常重視孩子們的〒精神狀態,用情感熏陶來促進孩子成長 嗤。在我這而其他人也都隱約能夠猜出這其中有什麽yīn謀裏的學生,從來不會畏懼我,因什麽事@ 情我們都可以平等地聊一聊;在我這裏的學生,沒有在 幻碧蛇王嘴角掛著一條長長老師面前的卑下感,相反他們總是覺ξ得我比他們笨,有時◣候也犯糊塗,解決題目還不如他們拿手。


                就這樣,每個孩⊙子在我眼中都是優秀的,每個孩子在我面前都可以發現自己是優秀的。於是,他們就真的優秀起來目,結果成績提高了,被表揚的時候多↘了,形成了良性千夢嘆息道循環,就真的不笨甚至承認我斷魂谷了。


                有個學生,一般不招人待見,別人對他的評價〇基本是負面的,甚至家長也覺得孩子不像自己Ψ 家的人,非常無奈。因不服從管】理,一開始,這個孩子罵過我甚至還想打我呢。真是“不打不相識”,後來,我發現了這孩子的許多優點,告訴他的家長,家長都很長發飛揚驚訝自己的孩子會這麽好。時間長了,這個孩子和我有了親密的感情,甚至ξ會和我女兒半真半假地搶著喊媽媽。當他的進步明顯了,家長曾經由衷地 我這道元神之力只能救你一次說:“你是他這輩子第一個賞識他的人。”


                知道砰【 】無處不在如今盛行“賞識教育”,但我並沒有研究過這個理論,而只ζ 是從實際出發,用心去做輔他早死早讓人安心導,並不只盯著功課這一塊,結果還是相當『好的。比如,一個說討厭數學的男孩,一年級時數學只能考六◇十多分,所以一有數學課就煩惱,一做數學題就煩充斥著躁。一邊做思想工作一邊帶他學會自己思考,二年級時他的數學就有了︽大幅度提高,從“及格”變為了“優”,改變了家長認定他數學笨的結論。成績提高帶來但是卻被程二帥給制止了他人的正面評價,於是,他喜歡數學課了。


                在做輔〓導的過程中,我發現無論孩子出身於什麽家庭,只要具備∩學習積極性,方法得當,都可以獲得好的學習成績。關鍵就是,無論老師還是家長←,不要打▅擊孩子,不要反復用例如“笨”這千幻樣的字眼來評價孩子。否則,孩子就會在完成負面的自我預言實現,說他笨就真的笨了。


                我所做的,只是避免孩子東方言們說笨就會變笨的現象,通①過贊賞和鼓勵幫助孩子完成正面的自我預言實現,並無其他良策。沒想到,取得了█較好的結果。其實,那些總說孩子笨的家長老師們,只需將心比心——你願意被人說成過隙步都完全領悟很笨嗎?你願意被人負面評價嗎?答案必卐然是“不”!


                那麽,請改變你怒聲大吼的措辭和態度吧,只有你用積極的眼光看待孩子和學生,孩子和學生才會發展優勢面,避免“說笨就笨”的人生模式。應該說,這是我們作↙為家長和老師的職責所在。 


                高英寫於2014年4月1日,本文原題目《孩子說笨就笨》。


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                本文系高英原創作◤品,侵權必究。歡迎關註公眾號“高英◢讀人生”。


                高英微信號:zj0513gysanniu真實做人,真誠寫作,是我始終堅↓持的原則。